{"id":47567,"date":"2020-07-05T16:26:04","date_gmt":"2020-07-05T15:26:04","guid":{"rendered":"https:\/\/nabarralde.eus\/?p=47567"},"modified":"2020-07-05T16:26:04","modified_gmt":"2020-07-05T15:26:04","slug":"el-profesorado-en-tiempos-de-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nabarralde.eus\/es\/el-profesorado-en-tiempos-de-pandemia\/","title":{"rendered":"El profesorado en tiempos de pandemia"},"content":{"rendered":"

Ejerc\u00ed la noble profesi\u00f3n docente con verdadera pasi\u00f3n vocacional durante casi 40 a\u00f1os en tres centros educativos. Sin embargo, los \u00faltimos hasta mi jubilaci\u00f3n en el 2008 fueron tan progresivamente gravosos que dese\u00e9 la llegada de tal j\u00fabilo con aut\u00e9ntica fruici\u00f3n. Percib\u00ed y sufr\u00ed un creciente deterioro del ambiente educativo, en el que se confabularon varios factores interdependientes: acoso laboral, acoso escolar, s\u00edndrome del quemado, reformas compulsivas, desmotivaci\u00f3n discente, dise\u00f1o curricular e irrealizable, programaci\u00f3n absurda cronometrada, presi\u00f3n multisectorial, calidad y excelencia falaces, calificaciones exageradas, alto porcentaje de aprobados inmerecidos, analfabetismo funcional, fracaso escolar camuflado, aplicaci\u00f3n de criterios puramente empresariales, desamparo directivo, direcci\u00f3n incompetente, nepotismo org\u00e1nico, vigilancia ideol\u00f3gica, silencio reivindicativo, lameculismo descarnado, gerencia mercantilizada, insolidaridad colegial, extralimitaci\u00f3n injerencial parental, carcoma convivencial y cansancio psicol\u00f3gico. La situaci\u00f3n lleg\u00f3 a un cl\u00edmax de dif\u00edcil superaci\u00f3n al producirse un hecho aparentemente anecd\u00f3tico, pero altamente revelador, que nunca antes me hab\u00eda sucedido. Sufr\u00ed un intento de agresi\u00f3n por parte de un padre exasperado, que me acusaba de haber cometido el execrable crimen de suspender a su hija, aprehendida in fraganti<\/em> en el momento de perpetrar la infracci\u00f3n de una norma consuetudinaria: copiar en el examen. Tal acontecimiento me caus\u00f3 un profundo trauma y no tard\u00e9 en solicitar mi ingreso en el club de las clases pasivas.<\/p>\n

En otras \u00e9pocas el estamento docente gozaba de un elemental instrumento de poder, muy valorado en la latinidad human\u00edstica: la auctoritas. Algunos incluso se autoarrogaban, en evidente sobreexceso, otros dos m\u00e1s: el imperium, o mando, y la potestas, o potestad. La auctoritas, la autoridad o ascendiente moral implicaba una cierta legitimaci\u00f3n socialmente reconocida, que proced\u00eda de un saber y que se otorgaba a un reducido grupo de ciudadanos. Ostentaba la auctoritas aquella personalidad de prestigio social que ten\u00eda capacidad moral para emitir una opini\u00f3n cualificada sobre una decisi\u00f3n. Aunque \u00e9sta no fuese vinculante legalmente, ni pudiese ser impuesta, pose\u00eda un valor de \u00edndole moral muy fuerte.<\/p>\n

En mi infancia exist\u00eda un gran respeto y valoraci\u00f3n hacia el profesorado. A nadie se le ocurr\u00eda contar en el hogar el castigo sufrido en la escuela o quejarse de un profesor, pues sufr\u00eda de nuevo un castigo en casa. R\u00e1pidamente te dec\u00edan: \u00bfAlgo har\u00edas? El imperium, bajo el amparo ideol\u00f3gico del rezo y canto matutinos del Cara al Sol,<\/em> y la potestas, normativizada mediante el castigo de la vara y de \u00abla letra con sangre entra\u00bb, con correctivo anejo al uso del \u00abdialecto regional\u00bb, supon\u00edan la exaltaci\u00f3n del poder magisterial. El paroxismo se elev\u00f3 a cotas may\u00fasculas en un Seminario Menor, donde al imperium, la postestas y la auctoritas, martillos de conciencias adolescentes, a\u00f1adi\u00f3 estas virtudes como forjadoras de aut\u00e9nticos hombres \u00aborden, disciplina, mortificaci\u00f3n, penitencia y sacrificio\u00bb. De aquella detestable sobrevaloraci\u00f3n nada queda, ni siquiera la auctoritas.<\/p>\n

Los estudios de mis hijos\/a los viv\u00ed de forma no muy distinta en cuanto a la citada auctoritas. Nunca juzgu\u00e9 ni critiqu\u00e9 a un profesor\/a. Independientemente de mi \u00edntimo pensamiento, siempre opt\u00e9 por respetarlas, porque era un bien para ellos m\u00e1s que para los maestros\/as. Si el alumnado no valora al profesorado no aprender\u00e1 y estar\u00e1 condenado a la estulticia y a la imbecilidad.<\/p>\n

No cabe duda que la democracia, sistema perfectible, ha introducido notables mejoras en muchos sectores de la sociedad, incluido el educativo. Sin embargo, los sucesivos reformadores, varios de ellos de izquierdas, han confundido autoritarismo con autoridad y han concedido negativas interferencias a discentes y familias en el sistema educativo. He constatado por experiencia propia que algunos padres o madres de alumnos ten\u00edan derecho a entrometerse en mi oficio. Sin embargo, yo no ten\u00eda la m\u00e1s m\u00ednima posibilidad de juzgar la educaci\u00f3n proporcionada por ellos en el hogar, que en ocasiones dificultaba mi trabajo docente.<\/p>\n

La tesitura ha ido empeorando, a pesar de las sucesivas reformas, hasta llegar a situaciones que rozaban el delito y agresiones f\u00edsicas y morales a profesores, principalmente a cargo de padres, que depreciaban la labor profesoral y defend\u00edan a los alumnos suspendidos o reprendidos. No se percataban que el descr\u00e9dito de los profesores a cargo de los progenitores iba en detrimento de sus v\u00e1stagos.<\/p>\n

Pero lleg\u00f3 el virus coronado, los colegios cerraron y los infantes y adolescentes se encerraron en sus casas con los progenitores, que se vieron obligados a guardicivilizar sus criaturas, a veces insolentes, y conseguir que aprendieran en unas circunstancias excepcionales e insospechadas.<\/p>\n

El profesorado trabaj\u00f3 en este periodo de reclusi\u00f3n forzada m\u00e1s que en la situaci\u00f3n normal. En permanente disposici\u00f3n, sin horario predeterminado, tuvo que utilizar Internet e inventar m\u00e9todos eficaces, sin haber sido adiestrado para ello y sin pautas para atender esta excepcionalidad. Cada uno en su casa, trabaj\u00f3 a destajo a trav\u00e9s de los ordenadores y emple\u00f3 la imaginaci\u00f3n para pensar en lo mejor para los alumnos\/as, enviar trabajos y seguir en contacto con los temas de estudio y las pr\u00e1cticas. Los progenitores debieron colaborar en la tarea y se dieron cuenta de la tit\u00e1nica labor que requiere el aprendizaje. Tambi\u00e9n se percataron de lo que sab\u00edan sus hijos, c\u00f3mo aprend\u00edan y de la ardua tarea de mantener la atenci\u00f3n y la disciplina del aprendizaje. Conozco algunos padres que ahora han empezado a valorar el esfuerzo que supone aguantar, soportar y encauzar en el aula a un colectivo de m\u00e1s de 30 alumnos\/as, hijos de distinto padre y madre.<\/p>\n

La reclusi\u00f3n ha permitido establecer una relaci\u00f3n m\u00e1s estrecha entre el profesorado y los padres\/madres del alumnado. Su mantenimiento ser\u00eda altamente beneficioso para todo el corpus educativo. Se restaur\u00f3 parcialmente la valoraci\u00f3n de los profesionales, que, sin estar preparados para ello, se esforzaron en dar lo mejor de si mismos para responder a una cr\u00edtica situaci\u00f3n. Fue aplaudido el personal sanitario, que ciertamente lo merec\u00eda, pero se olvid\u00f3 la labor callada de muchas horas de dedicaci\u00f3n por parte del profesorado para que el alumnado estuviese en contacto permanente con los centros de ense\u00f1anza y pudiese proseguir el proceso de aprendizaje.<\/p>\n

Acechan, sin embargo, dos peligros y retos despu\u00e9s de la pandemia. \u00bfEl profesorado iniciar\u00e1 la senda de su revalorizaci\u00f3n o volveremos a la p\u00e9rdida de su ascendiente moral? \u00bfSe impondr\u00e1 la ense\u00f1anza online<\/em>?<\/p>\n

Mucho me temo que, una vez pasados los apuros derivados de la situaci\u00f3n pand\u00e9mica, relegaremos de nuevo a los docentes al rinc\u00f3n de los menospreciados. Una prueba fehaciente es la priorizaci\u00f3n por abrir las fronteras para impulsar el turismo y por implementar medidas para la reactivaci\u00f3n econ\u00f3mica, mientras la educaci\u00f3n est\u00e1 siendo relegada al paraguas de la improvisaci\u00f3n.<\/p>\n

Progresivamente, se ir\u00e1 imponiendo la ense\u00f1anza no presencial con el visto bueno de las autoridades acad\u00e9micas, que siguen como reba\u00f1o de borregos las directrices de los grandes gur\u00fas del neoliberalismo, como anta\u00f1o hicieron los sumisos rectores con el plan Bolonia. Algunos denunciamos en su \u00e9poca que este plan supon\u00eda la mercantilizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza, la b\u00fasqueda de la rentabilidad, productividad e inmediatez, una privatizaci\u00f3n progresiva encubierta, una paulatina introducci\u00f3n de la ense\u00f1anza online<\/em>, el arrinconamiento de las humanidades, la burocratizaci\u00f3n excesiva y superflua y la p\u00e9rdida del esp\u00edritu cr\u00edtico. La ense\u00f1anza presencial y el contacto profesor-alumno es imprescindible no solo para la formaci\u00f3n integral y el proceso de aprendizaje, sino tambi\u00e9n para la socializaci\u00f3n del alumnado. La educaci\u00f3n en diferido no puede ser una educaci\u00f3n igualitaria ni democr\u00e1tica. Solo podemos aceptar su utilidad relativa como respuesta temporal ante una emergencia. El dise\u00f1o de los materiales did\u00e1cticos no es inocente, est\u00e1 inoculado de la ideolog\u00eda de quien los crea.<\/p>\n

La teledocencia implica para el profesorado un aumento considerable da carga de trabajo administrativo. Para el curso pr\u00f3ximo los departamentos y centros de ense\u00f1anza deber\u00e1n hacer una doble programaci\u00f3n, para la docencia presencial y para la virtual. Al terminar el presente curso deber\u00e1 presentarse un informe individualizado de cada alumno y alumna. Buena parte de los profesionales est\u00e1 vendo ampliada su jornada laboral para continuar con el seguimiento personalizado del alumnado, sumamente complejo en estas circunstancias. Con esta saturaci\u00f3n de trabajo es bastante probable que se impongan las herramientas dise\u00f1adas por empresas de software, poniendo en entredicho los objetivos pedag\u00f3gicos de un sistema educativo integral, integrador, igualitario y democr\u00e1tico. Crear\u00e1n materiales para un discente arquet\u00edpico universal, es decir un estereotipo standard de alumnado como grupo homog\u00e9neo y lo que el adulto espera de \u00e9l, sin tener en cuenta las variables contextuales, sociales, ambientales e individuales y la pluralidad cultural.<\/p>\n

Se vislumbra un horizonte no muy lejano en que la educaci\u00f3n estar\u00e1 mediatizada cada vez m\u00e1s por la inteligencia artificial, en la que el profesorado perder\u00e1 independencia y valor y el alumnado desarrollar\u00e1 gran parte de su actividad mediante recursos trazados por los neoliberales propietarios del software. Ese sistema educativo ser\u00eda la antieducaci\u00f3n y concuerdo con el profesor \u00c1lex Ray\u00f3n quien recientemente afirmaba: \u00abLa inteligencia artificial no sustituir\u00e1 a los profesores\u00bb (NOTICIAS DE GIPUZKOA, 19-6-2020).<\/p>\n

Noticias de Gipuzkoa<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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