Es m\u00e1s f\u00e1cil confinar totalmente a una poblaci\u00f3n, por mucho que tenga graves consecuencias, que desconfinarla para la recuperaci\u00f3n lenta de las rutinas anteriores. Estos d\u00edas lo constatamos. Es m\u00e1s sencillo pararlo todo en veinticuatro horas -en un clima de miedo que volver a ponerlo en marcha por etapas, distinguiendo horarios, espacios, edades, zonas o tipos de actividades. En definitiva, hemos visto que era m\u00e1s llano pasar de la sensaci\u00f3n de libertad a una reclusi\u00f3n estricta que asumir un paso ordenado de la clausura a la excarcelaci\u00f3n.<\/p>\n
Antes de embalarnos a hacer consideraciones moralistas sobre este hecho, hay que entender su dimensi\u00f3n pr\u00e1ctica. El confinamiento total deriva de una orden clara y rotunda, f\u00e1cil de obedecer -no hay margen de discusi\u00f3n- y de la que es posible controlar su cumplimiento. El desconfinamiento, en cambio, se convierte en un galimat\u00edas de normas a veces impracticables y, adem\u00e1s, es imposible de supervisar. Entendido como un relajamiento normativo, el criterio personal, poco o muy responsable desde el punto de vista colectivo, se acaba imponiendo. S\u00f3lo en sociedades muy autodisciplinades es posible conseguir actitudes responsables sin muchas regulaciones externas. No es nuestro caso.<\/p>\n
Sin embargo, la experiencia vivida tambi\u00e9n apunta a una dimensi\u00f3n \u00e9tica m\u00e1s profunda. Es m\u00e1s f\u00e1cil acomodarse a un clima autoritario, del cual se obtiene una sensaci\u00f3n de control y de seguridad -aunque sea aparente-, que asumir el desaf\u00edo de unos m\u00e1rgenes de libertad que obligan a una toma de decisiones de resultado incierto. Es m\u00e1s c\u00f3modo ceder la propia capacidad de decisi\u00f3n a un gobierno -y entonces criticarlo- que tener que hacerse cargo de decisiones personales arriesgadas en tiempos inseguros.<\/p>\n
Uno de los terrenos en los que se hace especialmente visible la dificultad de volver a las rutinas de antes es el de la escuela. Por un lado, porque se le pide unos cambios transitorios para una excepcionalidad temporal incierta casi imposibles de materializar. Pero, por otro, porque lo que se puede recuperar provisionalmente no est\u00e1 nada claro que responda a lo que es m\u00e1s relevante de su papel como servicio p\u00fablico. La escuela es todo lo contrario del distanciamiento f\u00edsico entre compa\u00f1eros, y es inimaginable sin el contacto directo y constante con la autoridad, el liderazgo y el afecto del maestro. Seg\u00fan qu\u00e9 exigencias de ahora, social o laboralmente comprensibles, conllevan la devaluaci\u00f3n de la funci\u00f3n educativa de la escuela y confunden -tal como se\u00f1alaba el historiador de la educaci\u00f3n Antoine Prost en France Culture el 16 de abril- el \u00abpasar el curso\u00bb -la adquisici\u00f3n de saberes- con el \u00abdar clase\u00bb, es decir, adquirirlos pero organizando el trabajo, aconsejando, evaluando…<\/p>\n
Tampoco parece muy razonable que se quiera aprovechar esta situaci\u00f3n de excepcionalidad incierta que es el desconfinamiento para hacer propuestas de transformaci\u00f3n social de fondo, presionados por circunstancias traum\u00e1ticas. Lo sostengo en general, pero tambi\u00e9n muy particularmente para la escuela. Tal como afirmaba otro historiador de la educaci\u00f3n en France Culture el 14 de mayo, Julien cahon -el debate escolar es una de las grandes pasiones francesas-, las crisis nunca han favorecido los procesos de reflexi\u00f3n educativa. En todo caso, han acelerado los que ya estaban iniciados, y s\u00f3lo se han puesto en marcha m\u00e1s tarde y de manera progresiva. Ceder al oportunismo de quienes quieren aprovechar que el agua baja turbia para imponer sus criterios, ser\u00eda imprudente.<\/p>\n
Es cierto que dos meses de confinamiento han sido un batacazo social y econ\u00f3mico de una magnitud a\u00fan dif\u00edcil de evaluar. Sin embargo, ahora hay que velar por que el desconfinamiento no deje marcas a\u00fan m\u00e1s severas. As\u00ed, hay que tomar conciencia de que sin asumir unas dosis razonables de riesgo, como hacemos con otras enfermedades y pr\u00e1cticas sociales, no volveremos a poner las cosas en su sitio y, en cambio, podr\u00edamos pasar f\u00e1cilmente de la a\u00f1oranza del autoritarismo a la irresponsabilidad social, o a\u00fan peor, a ambas cosas a la vez.<\/p>\n
ARA<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Es m\u00e1s f\u00e1cil confinar totalmente a una poblaci\u00f3n, por mucho que tenga graves consecuencias, que desconfinarla para la recuperaci\u00f3n lenta de las rutinas anteriores. Estos d\u00edas lo constatamos. Es m\u00e1s sencillo pararlo todo en veinticuatro horas -en un clima de miedo que volver a ponerlo en marcha por etapas, distinguiendo horarios, espacios, edades, zonas o […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":38275,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[82],"tags":[],"class_list":["post-47077","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-munduanbarna"],"yoast_head":"\n