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Imaginemos que la Generalitat, o quien sea, quiere comprobar el conocimiento que los escolares catalanes tienen sobre la tabla peri\u00f3dica de elementos, las capitales de comarca o cualquier otra cosa por el estilo. Supongamos, por a\u00f1adir un punto de dramatismo, que la inmensa mayor\u00eda de los j\u00f3venes catalanes -pongamos que el 90%- desconocen qu\u00e9 diablos es un metaloide o cu\u00e1l es la capital del Segri\u00e0. \u00bfY ahora qu\u00e9 hacemos?, \u00bfnos ponemos a llorar? \u00a1No, mujer, no! En vez de realizar una contraposici\u00f3n binaria entre los que saben y los que no saben estos \u00edtems, hacemos otra dividida en los segmentos que consideramos oportunos (los que responden correctamente el 100% de las preguntas, los que llegan al 75%, al 50%, etc.). Ahora tenemos un nuevo titular: \u00abS\u00f3lo un 10% de los escolares desconocen totalmente las capitales de comarca de Catalu\u00f1a\u00bb. \u00bfQue queremos un tono catastr\u00f3fico? Ning\u00fan problema: basta revolver los porcentajes con otro ritmo. \u00bfY quiz\u00e1s algo medianito? Vamos, vamos: los n\u00fameros est\u00e1n en nuestra completa disposici\u00f3n y no se quejan nunca. Esto que contamos no es el problema espec\u00edfico del informe PISA, sino el problema gen\u00e9rico de cualquier inferencia cualitativa sobre una base puramente cuantitativa. Cuenta: no se trata de ninguna disfunci\u00f3n estad\u00edstica, sino del uso an\u00f3malo o abusivo que se hace. Peter Sloterdijk dijo hace unos a\u00f1os que la sociolog\u00eda se estaba convirtiendo en una nueva forma de adulaci\u00f3n de las masas, que ven reflejados sus prejuicios en porcentajes cuadriculados que los blindan de cualquier tentaci\u00f3n reflexiva. Que la ocurrencia que hemos dicho en la barra del bar quede siempre corroborada en un estudio tiene algo de sedante e, incluso, de narc\u00f3tico. Es como cuando nos cuentan que lo importante no es el n\u00famero de horas que pasamos con los hijos, sino la \u00abcalidad\u00bb (?) de estas horas. Qu\u00e9 tranquilos nos quedamos, \u00bfverdad?<\/p>\n
Leo Strauss, verdadera b\u00eate noire de la izquierda bienpensante, alert\u00f3 de las consecuencias de la sustituci\u00f3n del pensamiento pol\u00edtico, pedag\u00f3gico o de cualquier otra \u00edndole para juegos de manos num\u00e9ricos que utilizamos como lo hacen los ventr\u00edlocuos. Esta simulaci\u00f3n tiene unas consecuencias, por supuesto, y entre ellas destaca la de hacer el rid\u00edculo. Fij\u00e9monos bien que cuando dramatizamos la cuesti\u00f3n del paro juvenil nos referimos sistem\u00e1ticamente, con supuestos datos en la mano, a \u00abla generaci\u00f3n mejor preparada de la historia\u00bb, pero cuando queremos hacer terapia de grupo con la formaci\u00f3n de nuestros hijos apelamos, tambi\u00e9n con datos en la mano, al informe PISA o productos similares. Es as\u00ed como podemos llegar a la maravillosa contradicci\u00f3n seg\u00fan la cual la generaci\u00f3n mejor preparada de la historia es… una de las peores preparadas de la historia. Para complementar esta retah\u00edla de lugares comunes siempre se puede a\u00f1adir, facultativamente, que los huevos de antes eran m\u00e1s sabrosos y que los negros llevan el ritmo en la sangre. Ahora que ya tenemos la colecci\u00f3n completa de t\u00f3picos podemos dormitar tranquilamente otra vez.<\/p>\n
En una sociedad que ha renunciado a repensarse cr\u00edticamente por miedo a hacerse da\u00f1o o a herir susceptibilidades no hay, ni puede haber, debates reales ni deliberaciones colectivas que merezcan esta denominaci\u00f3n. Por eso nos resultan tan \u00fatiles el informe PISA y otros papeles por el estilo: permiten una comedia convincente, e incluso aparentemente seria, sobre un hecho que nos incomoda profundamente. El otro d\u00eda, el amigo y colaborador de este diario Gregorio Luri reproduc\u00eda un agud\u00edsimo titular del The Telegraph referido al informe PISA: \u00abLos resultados son magn\u00edficos. No para los alumnos, evidentemente, sino para los pol\u00edticos\u00bb. \u00bfPor qu\u00e9? Pues porque los pueden interpretar de la manera que consideren oportuna.<\/p>\n
Continuemos con las paradojas m\u00e1s o menos risibles. Desde hace unos a\u00f1os hay todo un g\u00e9nero literario, derivado de los informes PISA, que se basa en alabar las bondades del sistema educativo de Finlandia. No ser\u00e9 yo quien las niegue. Eso s\u00ed, hay algo que no me acaba de cuadrar: veo pocas cosas intelectualmente relevantes que lleguen de esa Nueva Atenas, o de otros que ha entronizado PISA. De hecho, no veo ni una sola. Ni media. Los grandes avances cient\u00edficos, las ideas filos\u00f3ficas con nervio o el arte de vanguardia no nos llegan de estos para\u00edsos educativos, ni siquiera testimonialmente. As\u00ed, pues, \u00bfde qu\u00e9 estamos hablando? \u00bfDe las excelencias en educaci\u00f3n o s\u00f3lo en escolarizaci\u00f3n? Digo esto porque se trata de cosas muy diferentes. La escolarizaci\u00f3n, por definici\u00f3n, se refiere a las escuelas, la educaci\u00f3n, en cambio, es algo m\u00e1s complicado y, que yo sepa, a\u00fan no lo ha podido medir nadie.<\/p>\n
ARA<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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