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Cuando Alicia S\u00e1nchez-Camacho afirma que con respecto a la ense\u00f1anza de las lenguas Catalu\u00f1a se deber\u00eda reflejar en el modelo franc\u00e9s, siento como las piernas, de repente, me tiemblan. Ni Dios Nuestro Se\u00f1or ni el pueblo de Catalu\u00f1a lo quieran, digo, y a continuaci\u00f3n explico brevemente los motivos principales de este temblor.<\/p>\n
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Uno: Francia y las lenguas llamadas \u00abregionales\u00bb. Francia es un estado ling\u00fcicida, no el primero ni quiz\u00e1s el m\u00e1s cruel, pero s\u00ed el m\u00e1s racional, aquel que ha puesto entre los deberes patri\u00f3ticos la necesidad de matar todas las lenguas aut\u00f3ctonas que no sean el franc\u00e9s. Y que ha tenido la idea de hacerlo en nombre del progreso humano y bajo el famoso lema republicano de la libertad, la igualdad y la fraternidad. Este ling\u00fcicidio se ha llevado a cabo sobre todo gracias a la escuela, que ha utilizado el miedo, la amenaza, la humillaci\u00f3n y la delaci\u00f3n para liquidar unas lenguas que estorbaban simplemente porque exist\u00edan. Y si hoy ya no hacen tanta estorbo es s\u00f3lo porque est\u00e1n todas al borde de la extinci\u00f3n. Los cad\u00e1veres, aunque se sigan removiendo un poco, ya no son una molestia.<\/p>\n
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Dos: Francia y las lenguas extranjeras. Los franceses a\u00fan no se han consolado de que el ingl\u00e9s haya ganado la batalla planetaria. Piensan de buena fe que el franc\u00e9s es la \u00fanica lengua moralmente susceptible de ser internacional y, por lo tanto, existe una tendencia fuerte entre ellos a revolcarse felizmente en el monoling\u00fcismo. Esta es la primera raz\u00f3n por la que el sistema franc\u00e9s de ense\u00f1anza de las lenguas extranjeras es objetivamente desastroso. La segunda raz\u00f3n es que los franceses han sacralizado tanto la lengua francesa, su pureza y el deber de hablarla perfectamente que tienden a transferir esa misma sacralizaci\u00f3n a las otras lenguas: una lengua se debe hablar adecuadamente o, en su defecto, mejor no hablar de la misma. Por ello una multitud de franceses pasan a\u00f1os aprendiendo ingl\u00e9s sin ser capaces de tener una conversaci\u00f3n b\u00e1sica en esta lengua cuando llegan al bachillerato. Si las faltas no se toleran en franc\u00e9s, tampoco se toleran en otras lenguas y como es imposible progresar sin hacer faltas, los franceses no progresan. Yes? … Sorry, I don’t comprends pas.<\/p>\n
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Tres: Francia y el franc\u00e9s. Cuando se instaur\u00f3 la escuela p\u00fablica obligatoria, el objetivo de esta escuela era que todos los ni\u00f1os de Francia supieran como m\u00ednimo leer, escribir y contar. Objetivo importante pero b\u00e1sico al que los maestros pod\u00edan dedicar todo el tiempo y los cachetes necesarios, y as\u00ed los alumnos terminaban dominando las complicadas reglas ortogr\u00e1ficas francesas. Hoy, se pide a la escuela que integre mucha m\u00e1s materia (y sin cachetes) y, por tanto, el tiempo disponible para ense\u00f1ar las mismas reglas ha disminuido mucho. Consecuencia: una parte muy importante del alumnado franc\u00e9s tiene un nivel de franc\u00e9s escrito catastr\u00f3fico. La Academia Francesa y el Ministerio de Educaci\u00f3n se niegan a simplificar las reglas -la grandeza es la grandeza- y se tapan los ojos para no ver c\u00f3mo se va ensanchando el foso que separa las clases sociales. Hoy, la poblaci\u00f3n francesa se divide en dos partes, en funci\u00f3n del tipo de franc\u00e9s que domina: el franc\u00e9s acad\u00e9mico o el franc\u00e9s de la calle. Como lo dec\u00eda un humorista: por culpa del corte impuesto por la lengua francesa, el ascensor social se bloquea en el subsuelo y huele a pis.<\/p>\n
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