De pronto, como si trat\u00e1ramos de reinventar nuestro agotado mundo, algo que nos preocupa comienza a moverse en la direcci\u00f3n correcta. En efecto, la b\u00fasqueda de la innovaci\u00f3n ha comenzado a ocupar un lugar preferente entre nuestras estrategias. Debemos pensar que todav\u00eda estamos muy desorientados. Sin embargo, muchas cabezas bien pensantes ya han dado con la palabra clave. Se llama educaci\u00f3n en la excelencia. <\/p>\n
El problema es que ni ellos saben lo que es y, hasta ahora, salvo la experiencia exitosa que nos aportan algunos pa\u00edses precursores como Finlandia e Israel, apenas tenemos referentes globales como pa\u00eds y que sean s\u00f3lidos y tangibles, dignos de menci\u00f3n. Tampoco es que intentemos imitar a dichos pa\u00edses en serio como, en una gran medida, debi\u00e9ramos hacerlo. Tan s\u00f3lo el intento supondr\u00eda chocar con una de las vacas sagradas de nuestro actual sistema. Estamos hablando del funcionariado imperante en el sector de la Educaci\u00f3n. <\/p>\n
Hasta finales del 2007, cuando m\u00e1s recursos ten\u00edamos, y cuanto m\u00e1s hemos podido disfrutar de la \u00abvacas gordas\u00bb, hemos estado jugando y pegando palos de ciego, a diestro y siniestro, en la b\u00fasqueda de esa pretendida innovaci\u00f3n capaz de salvarnos de nuestro declive. Actu\u00e1bamos como el borracho que, durante la noche, cuando pierde las llaves de su casa, las busca debajo de la luz del farol porque es el \u00fanico sitio donde hay luz. En suma, hemos estado haciendo m\u00e1s de lo mismo porque pretend\u00edamos innovar sin cambiar nosotros y ello es imposible. <\/p>\n
Ahora que van llegando las \u00abvacas flacas\u00bb veremos si somos m\u00e1s inteligentes que lo que hemos sido hasta ahora. Es cierto que, por lo menos, hemos estado creando escuelas de aprendices brujos, guardianes de la palabra m\u00e1gica innovaci\u00f3n, aunque sin resultados destacados ya que nadie ha podido dar con la piedra filosofal de la innovaci\u00f3n. Y, sin embargo, aunque todav\u00eda no la reconocen, ah\u00ed est\u00e1, delante de nosotros esperando, que la utilicemos. Nos referimos a la educaci\u00f3n. <\/p>\n
Por otra parte, la persistente crisis que padecen actualmente los mercados burs\u00e1tiles mundiales no son m\u00e1s que unos s\u00edntomas claros de que el n\u00facleo financiero de nuestro sistema capitalista se encuentra tambi\u00e9n gravemente enfermo debido a la gran burbuja inmobiliaria – crediticia – financiera que el propio sistema dominante, en su hu\u00edda hacia adelante, ha creado en base a una inusitada refinada codicia. <\/p>\n
Con todo, cada vez se es m\u00e1s consciente de la necesidad de crear un sistema innovador que nos permita realizar, sin traumas, la transici\u00f3n al nuevo modelo socioecon\u00f3mico. Esta tarea deber\u00eda ser una tarea prioritaria para los diferentes gobiernos. Durante esta transici\u00f3n, habremos de abandonar los lastres del modelo socioecon\u00f3mico obsoleto que vivimos actualmente. Soy consciente de que nada nos saldr\u00e1 regalado ya que los rentistas del sistema se opondr\u00e1n, con todas sus fuerzas, a que introduzcamos innovaciones a nivel energ\u00e9tico, tecnol\u00f3gico, econ\u00f3mico y social que cuestionen sus privilegios. <\/p>\n
Pero, sobre todo, deberemos reinventar la universidad y el resto del sistema educativo para que se conviertan en el carburante que necesitamos para alimentar el motor de la innovaci\u00f3n. Necesitamos conciliar el trinomio Innovaci\u00f3n – Competitividad – Sostenibilidad. Necesitamos crear el caldo de cultivo donde germinen las semillas de la creatividad y de las ideas contraintuitivas para que las plantas de la innovaci\u00f3n florezcan y den sus frutos en todos los sectores econ\u00f3micos. Necesitamos, con urgencia, que el sistema educativo se convierta en la energ\u00eda primigenia de todo el universo cognitivo, de manera que ilumine la sociedad del conocimiento del futuro sostenible por el que apostamos. <\/p>\n
Al igual que en el Big Bang, deberemos contar con un plan que sea bien preciso y ajustado. El Big Bang fue una explosi\u00f3n calculada con gran precisi\u00f3n. Una trillon\u00e9sima de energ\u00eda mayor o menor habr\u00eda destruido el universo que entonces empezaba a formarse. En el caso de que la expansi\u00f3n hubiera sido m\u00e1s lenta, la fuerza de la gravedad habr\u00eda vencido y se habr\u00eda producido una implosi\u00f3n al juntarse todo de nuevo. Si la expansi\u00f3n hubiera sido m\u00e1s r\u00e1pida, la materia c\u00f3smica se habr\u00eda dispersado completamente y no se habr\u00edan formado galaxias. A nivel divino, la reflexi\u00f3n prospectiva que se anticipa a los acontecimientos debi\u00f3 ser tambi\u00e9n una herramienta fundamental para la creaci\u00f3n. <\/p>\n
De manera similar al universo, la innovaci\u00f3n tambi\u00e9n se apoya en sus cuatro fuerzas fundamentales. La fuerza de la gravedad viene determinada por el equilibrio estable del trinomio Innovaci\u00f3n – Competitividad – Sostenibilidad, con el fin de hacer que el ritmo de introducci\u00f3n de innovaciones no se colapse, ni se desvanezca r\u00e1pidamente. La fuerza electromagn\u00e9tica se apoya fuertemente en el desarrollo, apropiaci\u00f3n y difusi\u00f3n de la ciencia y de la tecnolog\u00eda. Las otras dos fuerzas, la nuclear fuerte y la nuclear d\u00e9bil, deben basarse fundamentalmente en los recursos humanos. La nuclear fuerte permite alcanzar la excelencia del profesorado y el logro de un alto rendimiento educativo. La nuclear d\u00e9bil permite que las profesiones, t\u00e9cnicas o no, que m\u00e1s inciden en la innovaci\u00f3n como la ingenier\u00eda, la f\u00edsica, la qu\u00edmica, la medicina, etc., adquieran una alta remuneraci\u00f3n y un gran prestigio y reconocimiento en nuestra sociedad. <\/p>\n
De este modo es como podremos dotarnos de los quarks y electrones propios de la innovaci\u00f3n con sus correspondientes antipart\u00edculas. El sistema educativo deber\u00e1 encargarse de unirlos para formar sus protones y neutrones – el n\u00facleo de los \u00e1tomos innovadores. M\u00e1s tarde, la ciencia y la tecnolog\u00eda deber\u00e1n enlazar estos protones y electrones para hacer que los \u00e1tomos innovadores sean estables y reconstruyan nuestra sociedad del ma\u00f1ana. <\/p>\n
Subrayar\u00e9 ahora que el camino hacia el nuevo modelo socioecon\u00f3mico emergente deber\u00e1 realizarse, principalmente, a trav\u00e9s del territorio que ya conocemos. No hay otra manera de avanzar que no sea avanzando todos. Por ello, la excelencia en el profesorado y los altos rendimientos educativos son una condici\u00f3n necesaria aunque no suficiente para incorporar, de manera eficaz y eficiente, innovaciones en nuestro sistema socioecon\u00f3mico, cada vez m\u00e1s obsoleto y agotado. <\/p>\n
Por \u00faltimo, los ejemplos de la exitosa reconversi\u00f3n socioecon\u00f3mica que hace a\u00f1os realizaron Finlandia e Israel nos demuestran la necesidad de que, al afrontar los cambios, lo hagamos de arriba a abajo. Liderazgo institucional tambi\u00e9n significa predicar con el ejemplo. Es decir, que las innovaciones y cambios que las permitan deber\u00e1n realizarse desde los gobiernos y el propio sistema pol\u00edtico hacia las empresas y el mercado, pasando por la academia. Con respecto a la academia, se\u00f1alar\u00e9 que mi preocupaci\u00f3n radica en saber si, a trav\u00e9s de la concertaci\u00f3n entre actores, podremos lograr que, en un plazo de diez a\u00f1os, nuestras universidades y dem\u00e1s centros educativos renuncien a los privilegios, propios del funcionariado del siglo XIX pero no del XXI, y que todav\u00eda les permitan ser fines en s\u00ed mismos. El sistema educativo es fundamentalmente un medio para la incorporaci\u00f3n de innovaciones. Por ello, es vital que se comprometan con la excelencia del profesorado para optimizar la transmisi\u00f3n de conocimientos y competencias a los alumnos y, as\u00ed, poder alcanzar unos elevados resultados en el Sector de la Educaci\u00f3n. Am\u00e9n. <\/p>\n