Las ikastolas de Navarra están inmersas en un gran reto en lo referente al ámbito lingüístico: el desarrollo de un bilingüismo equilibrado que apuesta por la revitalización de la lengua propia minorizada, junto con la preparación para una sociedad cada vez más multilingüe y multicultural en la que el dominio del inglés como lingua franca internacional se ha convertido en una competencia básica del ciudadano del S. XXI.
La respuesta a tal complejidad solo puede venir desde una perspectiva integral e integrada del tratamiento de las lenguas que contemple la competencia lingüística del alumno/a como parte de una competencia educativa general: aprender a comunicar, responsabilidad de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Así pues, el profesorado de las cuatro lenguas (euskera, castellano, inglés y francés) y el profesorado de las áreas no lingüísticas que utilizan la(s) lengua(s) como instrumento primordial de trabajo, necesitan de un marco de referencia común para coordinar sus respectivas contribuciones al desarrollo de la competencia de comunicación del alumno/a multilingüe. Ese marco común integral es el proyecto lingüístico del centro.
En ese marco, el área de lenguas juega un papel clave como espacio para el trabajo sistemático y reflexivo de los distintos componentes de la competencia lingüística al servicio de las necesidades comunicativas del alumno/a en su vida diaria.
Atrás queda el temor de muchas familias, sobre todo en los primeros años de andadura de las ikastolas, de que el bilingüismo pudiese afectar negativamente en la adquisición de conocimientos de sus hijos/as; hoy, la neurociencia respalda de forma científica aquella apuesta que aquel colectivo entusiasta puso en marcha, demostrando que el cerebro de una persona bilingüe y multilingüe utiliza más áreas del cerebro, sobre todo el relacionado con el área del lenguaje, contribuyendo al mejor desarrollo de aspectos cognitivos, lingüísticos y culturales, con un pensamiento crítico y creativo mayor a la hora de resolver problemas y con una mayor adaptación en la realización de tareas variadas.
El proyecto lingüístico común de las ikastolas es pues marco referencial sobre el que cada ikastola desarrolla la enseñanza y utilización del euskera, el castellano, el francés y el inglés de modo coherente y desde un tratamiento integrado de las mismas. Establece un rumbo y unos objetivos comunes que cada centro debe adecuar a su contexto concreto. El multilingüismo y la multiculturalidad son las bases de dicho proyecto y éste orienta el quehacer y compromiso docente, la implicación de la comunidad educativa y la metodología más adecuada para el desarrollo satisfactorio del alumnado en sus competencias comunicativas en los distintos idiomas y en las diferentes áreas de conocimiento, gestionando de forma eficiente todos los ámbitos relacionados con el uso del idioma, tanto en el aula como fuera de ella.
Siguiendo las directrices establecidas por el currículum de Navarra, el objetivo fundamental de nuestro proyecto lingüístico es dotar de los instrumentos necesarios a los menores de hoy, que serán los adultos del futuro, para que vivan en una sociedad plurilingüe. Más allá de bilingüismo inicial planteado por las ikastolas en sus primeros años de existencia el objetivo actual es garantizar el plurilingüismo educativo con la presencia de las cuatro citadas lenguas en su vida escolar y una metodología comunicativa.
A finales de la década de los 90 las ikastolas pusieron en marcha una experiencia piloto; desde contextos sociolingüísticos y tamaños diferentes, con distintas experiencias en proyectos de enseñanza lingüística o de promoción del uso de la lengua. De esa experiencia surgió el proyecto lingüístico que ha sido publicado por diferentes medios especializados y ha sido objeto de estudio en distintos congresos sobre educación multilingüe.
El planteamiento supera el debate basado en el porcentaje de horas que se dedica a cada lengua, apostando por la calidad de las mismas y la adaptación a las necesidades comunicativas del alumnado y a generar un contexto significativo para su utilización.
En el caso del euskera y del castellano, el objetivo es alcanzar el nivel B2 de usuario independiente que recoge el Marco de Referencia Europeo.
En el caso del inglés, el objetivo es que el alumnado alcance el nivel B1 de usuario independiente, siendo capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar, si tratan de cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayoría de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. En cuanto al francés, el objetivo es alcanzar el nivel A2 de usuario básico.
El proyecto SSLIC (Social Science and Language Integrated Curriculum) fue la culminación de este proyecto plurilingüe de mayor envergadura llamado Eleanitz, cuyo objetivo es mejorar la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras y consiste en un currículo integrado de Ciencias Sociales e Inglés para la impartición del área de Ciencias Sociales íntegramente en inglés en 3º y 4º de ESO.
Estos materiales didácticos acaban de ser merecedores del reconocimiento de los premios Eltons 2016 del British Council (patrocinado por Cambridge English), siendo los únicos premios internacionales que reconocen y celebran la innovación en la enseñanza del idioma en Inglés, premiando recursos y proyectos educativos que ayudan a los estudiantes y profesores de inglés para lograr sus objetivos. Zorionak ikastolei!
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